■何勇海

教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語(yǔ)委日前印發(fā)《推普脫貧攻堅行動(dòng)計劃（2018-2020年）》，提出要將普通話(huà)普及率的提升納入地方扶貧部門(mén)、教育部門(mén)扶貧工作績(jì)效考核，列入駐村干部和駐村第一書(shū)記的主要工作任務(wù)。要將普通話(huà)學(xué)習掌握情況記入貧困人口檔案卡，消除因語(yǔ)言不通而無(wú)法脫貧的情況發(fā)生。

將普通話(huà)普及率的提升納入扶貧績(jì)效考核，尤其是對落后貧困地區、少數民族地區來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)肩上的擔子更重了，因為這些地區的普通話(huà)普及率還很低。有人認為，扶貧考核普通話(huà)普及率，不僅難以見(jiàn)效反而會(huì )徒增負擔，不要也罷。

事實(shí)上，將普通話(huà)普及率納入扶貧考核，意義重大。宏觀(guān)上說(shuō)，可提升國民整體語(yǔ)言文化素養；微觀(guān)上說(shuō)，可以助力精準扶貧脫貧。長(cháng)期以來(lái)，一些貧困地區普遍存在“共同語(yǔ)言缺乏癥”，制約了扶貧開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)指導、技術(shù)培訓、推送致富信息等經(jīng)濟活動(dòng)的開(kāi)展，成為精準扶貧的障礙。即使外出打工，貧困的青壯年勞動(dòng)力如果因語(yǔ)言溝通難，也會(huì )面臨應聘難、租房難、學(xué)習技術(shù)難等難題。

讓扶貧績(jì)效考核過(guò)一過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，絕對不是多此一舉，反而刻不容緩。普通話(huà)是脫貧攻堅、推動(dòng)貧困人群融入全國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大局的一座基礎橋梁。各地扶貧、教育部門(mén)應提高認識、抓好抓實(shí)。比如，組織開(kāi)展針對基層干部和青壯年農牧民的普通話(huà)培訓；同步推進(jìn)職業(yè)技能培訓與普通話(huà)推廣；強化學(xué)校推廣普及普通話(huà)的基礎性作用，實(shí)行送教下鄉等。