新課標對教師提出了新的要求，要求教師采取針對性措施，不斷提高課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。利用趣味游戲進(jìn)行數學(xué)教學(xué)是重要手段，在運用過(guò)程中應該講究一定的策略，在拓展教學(xué)內容的同時(shí)，通過(guò)趣味游戲教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，活躍課堂氛圍，有效提升課堂教學(xué)的趣味性。

一、應用趣味游戲提升學(xué)生興趣

在設計數學(xué)趣味游戲時(shí)，需要學(xué)生對于相關(guān)的知識點(diǎn)有一定掌握。學(xué)生在完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習后，可以通過(guò)數學(xué)趣味游戲對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，避免作業(yè)或者練習給學(xué)生帶來(lái)的厭倦，學(xué)生在游戲氛圍中進(jìn)行知識的鞏固，提升了學(xué)生興趣，增加了教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間制作一個(gè)時(shí)鐘，通過(guò)學(xué)生自己繪制表盤(pán)，自己在鐘上面撥動(dòng)指針，讓學(xué)生進(jìn)一步認識時(shí)間單位時(shí)、分、秒，初步建立時(shí)間觀(guān)念。設計時(shí)間單位換算競賽題，幫助學(xué)生掌握時(shí)間單位之間的換算，讓學(xué)生分組比賽，在保證正確率的前提下，哪組速度快，哪組就獲得勝利。

二、應用趣味游戲開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

在數學(xué)趣味游戲中，學(xué)生更容易開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。不僅可以讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的趣味性，同時(shí)讓其認識到數學(xué)的解題思想和方法，培養良好的思維習慣。

例如，在進(jìn)行“100以?xún)葦档拇笮”容^”的教學(xué)時(shí)，教師可以設計課堂趣味游戲：將全班的學(xué)生以10人為一組進(jìn)行分組，由一個(gè)人在紙上寫(xiě)下一個(gè)100以?xún)鹊臄底郑粡乃赃叺牡谝粋€(gè)人開(kāi)始猜數字，寫(xiě)數字的人會(huì )根據所報的數字說(shuō)出大或者小，便于后面的人繼續猜測；依次往后進(jìn)行，數字的范圍不斷縮小，最終猜出數字。寫(xiě)數字的人依次輪流，保證每一個(gè)人都能參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)游戲，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中斷熟悉100以?xún)葦档拇笮”容^。

三、應用趣味游戲活躍課堂氛圍

趣味游戲教學(xué)主要是結合教學(xué)內容設計游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習。教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要做好游戲設計，主要是對教學(xué)流程和內容進(jìn)行設計，恰當的數學(xué)趣味游戲不僅可以活躍課堂氣氛，在保證學(xué)生積極參與的同時(shí)，還能讓學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習和掌握相關(guān)知識，提高課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“生活中的數比較”的教學(xué)時(shí)，教師可以設計“好朋友比一比”的游戲。個(gè)子高、矮的兩個(gè)同學(xué)在身高尺前比較；體重輕、重兩個(gè)同學(xué)“壓蹺蹺板”比較，再進(jìn)入教室通過(guò)同學(xué)們親自操作天平比較；統一距離內各同學(xué)步伐數量比較等等，讓學(xué)生趣味了解高矮、輕重、多少等等生活中的比較問(wèn)題，在游戲中不斷進(jìn)行比較練習，理解程度將得到提高。

綜上，當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有很多教師都會(huì )選擇數學(xué)趣味游戲作為課堂教學(xué)的“調味劑”。數學(xué)趣味游戲對于學(xué)生確實(shí)具有非常大的吸引力，教師在教學(xué)中應該對游戲教學(xué)的開(kāi)展時(shí)機和內容進(jìn)行針對性把握，在符合學(xué)生興趣需求的同時(shí)，更好地體現游戲教學(xué)的實(shí)際作用，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生可以從游戲教學(xué)中收獲相關(guān)的數學(xué)知識，掌握數學(xué)方法和思想，提升數學(xué)綜合素質(zhì)。

康定市宋玉小學(xué) 何小芳